各位评委老师：
我今天要说的内容是大班美术《背太阳》，
大班美术《背太阳》说课稿范本
。说活动教学思想
美是一种艺术，美的原因无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在大家的儿童年代更是进步为强烈的审美情感。婴幼儿园的审美启蒙教育是将各范围的审美体验交织、渗透、强化，最后提升婴幼儿的审美素质。就美术活动而言，应该将启迪智慧与美好的心灵作为教育的最重要目的，努力在创设富有诗情画意的情景中，给婴幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用我们的表达方法自由地释放出来.从而得到审美心理的满足和情感的升华。
所谓美术，美是体验，术是表现。两者需要和谐统一。但在教育实践中却比较容易出现两者对立的状况：一是有美无术，婴幼儿只不过在同意一些十分定义化的图式，因而失去了表现和创造美的热切愿望。在教学过程中，怎么样做到美与术的统一，怎么样将各种美的原因加以整理。使婴幼儿获得完整的审美体验，我想这是大家审美启蒙教育要努力追求的目的。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。
说话动教程
《背太阳》这一内容选自一篇优美的文学作品，它讲述了一个带有一丝童话色彩，情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将每人熟悉的太阳作为主人公，将房屋、大树等比作地球上的朋友，为了让太阳工作得轻松一点，朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简单.却充满了儿童情趣，而在婴幼儿绘画创作中，赏析感受一直是第一位的。婴幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不可以没的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿一直的线索，打造一个优美动人的意境来感染婴幼儿，大胆地表现美，创作美。
说活动目的
作为一次美术活动，我想教师应该十分注意美的形式对激起孩子审美体验的要紧用途。本次活动在技能目的上需要解决的问题是运用重叠的办法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房屋，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比配合。给人以平衡的美感。
在情感目的上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关心，群体之间的互相帮助及团结的巨大力量，这类抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受，并使婴幼儿通过我们的创作进一步领会到这类漂亮情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光彩。
说活动筹备
工具与材料是美术创作的必要条件。适合地选择工具将会提升婴幼儿学习的兴趣，促进他们更主动地投入创作。本次活动中，我除去供给他们常见的水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于婴幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画办法，可
以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水离别法。如此一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。
说活动过程
1、主题引入
为了更好地把握婴幼儿对内容所产生的强烈的情感体验，满足婴幼儿运用更好的办法大胆表现自己体验的需要，我设置了如此的主题引入：太阳辛苦了，地球上的朋友们商量着如何让它工作得轻松一点，
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《大班美术《背太阳》说课稿范本》。从而引出后面的演示讨论，很多房屋、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。2、提问设计
在感受物体重叠关系时，我用了简单的动画成效，视觉成效较好。在活动设计中，为了让婴幼儿理解创作技能或为了提出让婴幼儿争论的话题.我非常重视设问的方法。如：一级提问、二级提问、封闭式提问等等。但，在教学实践中，有时总是会注意了设问的内容怎么样为目的服务，而忽略了完整性，教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。
为了设问内容与情景巧妙地结合，在引导察看房屋间重叠关系时，我设计了如此一组提问：一幢房屋背太阳背得动吗?提示婴幼儿应有很多房屋才能背太阳。演示二三幢房屋后又问：咦!这幢房屋如何造了一半就背太阳了?引导婴幼儿察看并发现这幢房屋给别的房屋挡住了。所以只看见一半。让婴幼儿感知房屋如何挤进来呢?从而告诉婴幼儿重叠的表现办法：看见边就停，看不见当看见跳过去，提示房屋与房屋可以不断地重叠。当很多房屋终于将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。
有了以上的察看感受，下面的尝试就变得简单了。用大树作为有关绘画经验的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，教师在示范解说时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的。
3、活动拓展
在引导创作时，我用一年有几天的问题勉励婴幼儿想像各种图象.拓展创作思路。假如说，在赏析与讨论环节教师面对的是婴幼儿整体的话，那样在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的婴幼儿个体。教师需要用敏锐的见地准时捕捉婴幼儿创作过程中可能产生的`新奇的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反馈给婴幼儿。在师生互动，生生互动中使婴幼儿充满激情地投人创作。
为了维持活动的完整性，这个环节教师富有情境性的语言是十分要紧的。在创作中因为儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程，婴幼儿时期也只不过这一过程的初步认识阶段，在这里是没对与错之分的。教婴幼儿一种办法，只不过为了让婴幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于婴幼儿所表现出的各种图式，教师的随机指导看上去非常重要。
讲活动特点
审美教育的根本在于婴幼儿情感的培养，个性的陶冶。背太阳这个活动旨在让婴幼儿体验关心其他人、帮助其他人的快乐。我想在活动结束后的评价中教师不应单纯功利性地评价哪个的房屋画得好，哪个的小花画得美，而应从请来了什么背太阳这个角度进行评价：第一天房屋背太阳.第二天请了哪个背太阳?在不断介绍婴幼儿创作内容的过程中使婴幼儿的心灵得到净化。如此一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能练习，融会在优美感人的文学作品的意境中。如此婴幼儿最后得到的体验是勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多朋友的关心和帮助，而不是仅仅掌握了重叠和省略。
俗话说：画无成法，教无定法。我想那种为追求技能而技能至上的做法在婴幼儿园的美术活动中是应该防止的。